文|诚言呈语
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这些年，教育资源敏捷扩大，老牌校园逐年扩招，新设校园如漫山遍野般建成。
校园的数量是有了，可是，处理了“吃不饱”的问题后，怎样才干“吃得好”的问题又成了新的争辩焦点。
客观地说，每个区域的不同校园，教学质量都天差地别。
小城市里，状况一般是这样的：一所“不或许被逾越”的“XX一中”，加上少量要点校园，最终再配上若干个“打酱油”的校园。
大城市里，从城区分区来看，也大致如此。
要点校园的升学率奇高，那里的学生方针不在于考上大学，而是在于考取要点大学。
究其原因，咱们一般会说要点校园师资力气雄厚。在名师的教训下，学生学习好好像是天经地义的。
由于反观一般校园的学生，环境差底子薄，大部分学生的高考根本归于重在参加。
可是，假如说这些一般校园的师资水平差的话，他们简直每年也都有一些学生破茧成蝶。
这时分，就又有人说，“学习需求靠自己，好学生都不是教师教出来的”。
两种说法看起来都有道理，但就像是“子从前曰过”和“子从前还曰过”相同，不放在特别的语境中的话，谁也说不清道不明。
那么究竟是教师和校园培养了学生，仍是学生成果了教师和校园？
“鸡头”仍然是“头”，“凤尾”终归是“尾”
中考往后，我这个在班里排名中等的“准学渣”，有幸考入了市里最好的校园，一中。
尽管初中时我也就读于一中，可是责任教育阶段，初中的生源首要仍是来自于市区，大伙都差不太多。
到了高中就不相同了，这所现已就读了三年的校园，让我感到非常的生疏。
由于这时的同学，都是按市县统考的分数线从高到低选取的。
他们只要少部分来自于市区，大部分都是来自于郊县教育水平相对较差的校园。
当然，这些来自于郊县的同学，都分别是各个不起眼的校园里的“学神”，被咱们市区的同学戏称为“郊县天王”。
假如拿我和他们作比较的话，或许是一种适当恰当的“鸡头与凤尾”的不同。
高一榜首学期的期中考试，我坚持了对“郊县天王”们的根底优势，在班里排名大概是十几名。
一度让我产生了“凤尾”终归是要强于“鸡头”的幻觉。
可是到了期末，我就落到了30名左右。
而到了高二，那些“郊县天王”们现已远远把我这个从前的“凤尾”甩在了死后。
尽管我一直都不服气，可是到了高考的时分，我总算不得不供认：当享用同等条件的时分，本来的“鸡头”很或许会变成“凤头”，而本来的“凤尾”也大概率成了“鸡尾”。
其时我的爸爸妈妈也对我怒斥到：都是一个教师教的，别人行，你怎样就不行。
这问题我肯定是无法答复的，究竟我要是能答复的上来的话，那不早就成学霸了吗。
坦白地说，我对爸爸妈妈这句类似于宣泄心情的怒斥非常排挤。
可是它也成了我多年以来，常常考虑的一个问题。
内因和外因
从学习成果好坏的成果来倒推的话，咱们一般会把重要的要素分为：智力、情绪、办法、技巧、环境和师资。
归纳起来的话，这实践是两大部分：内因和外因。
智力、情绪、办法和技巧是本身学习才能的问题，同归于内因。
而学习环境和师资水平，则是引导和解惑带来的外因。
内因不易构成，也不易改动。而外因，则或许跟着每一次的转校和阶段转化而发作天翻地覆的改动。
假如把问题分红这两部分来看的话，好像就能够找到“郊县天王”逆袭，“城市娇子”衰败现象的原因了。
学霸们初中时学习的外部环境、气氛以及师资力气较差，客观条件所限之下，空有学习才能，无法得以发挥。
所以在高中刚入学时，相对较差的根底，让他们暂时还追不上咱们这些“凤尾”。
可是当外部环境趋于共同，并将时间轴拉长之后，内因就成了决议高度的首要效果。
优异的学习才能，在高水平的师资力气和杰出的学习气氛下，能取得充沛的发挥。
尽管效果并非马到成功，可是足够的内因，决议了他们在不远的将来会敏捷补偿从前的短板，回到他们应有的方位。
坦白地说，高一刚开学时不把“郊县天王”们放在眼里我，尽管入校分数比他们要高，可是假如初中的时分我也在他们的校园就读的话，我的成果或许仍然仅仅他们校园里的中等罢了。
学生和教师的彼此成果
“郊县天王”的逆袭，尽管仅仅我的个人经历。可是回想每一个学习阶段的转化，好像都有足够多的比如能够佐证这个观念。
也就是说，不能简略地说是教师铸就了学生的未来，也不能认为是学生成果了教师的光环。
学生学得好，离不开优异教师的教训和引导；而优异教师的光环，也离不开内因动力强壮的学生的支撑。
事实上，当学生和家长感叹千里马难遇伯乐的时分，教师也在慨叹好学生可遇不行求。
教师和学生之间，或许更多的是彼此成果。
当教师夸耀自己的学生奥数得奖时，不应该忘了班里数学考38分的也是你教出来的学生。
而当孩子考入名校，家长们想要向外界大举揄扬自己的教育经时，也别忘了好教师的引导，和你家孩子今日的成功密不行分。
在现在摇号入学的布景下，教育资源的获取变得随机性更强，可选择性更差。
当咱们艰难地去习惯这种改动时，也该注意到这是对家长家长教育的一种检测。
由于内因的构成，首要是家长教育在起主导效果。
不管是抱负教育、毅力教育和有用的陪同，都会对他们自动学习、规矩情绪的内因起到不行代替的激起效果。
写在最终
任何一个“好学生”的成功，都倾泻了“很多人”的尽力。
这其间，当然包含家长自己。
当家长们纠结于孩子的个人问题和教师、校园的客观条件时，或许咱们有时真的该回头想一想自己在孩子的学习过程中，起到了什么样的效果，扮演着什么样的人物。
不管自己的学问水平怎么，都不是让家长教育在学习中缺失的理由。
而一味地把锅甩给教师、甩给校园的话，终有一天咱们会发现，这个“锅”，咱们真的甩不起。
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